寧波厚生幼兒園
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幼兒喜歡什么樣的教師

來自: www.bdhyjjcl.cn 時間: 2019-11-19 查看:819

編者注:在新學期開始時,孩子的臉上洋溢著喜悅,這是一個期待已久的團圓,有些是第一次的恥辱。面對他們,老師們發出了溫柔的微笑和溫暖的擁抱。 “我們愛孩子,我們也希望他們愛我們。”是的,早期的教育很大程度上是通過教師與幼兒之間的情感交流來實現的。可以說,成為孩子喜歡的老師是每個老師努力追求的目標。您是您的孩子喜歡的老師嗎?如何成為孩子喜歡的老師?本期的“特殊計劃”讓我們一起討論了這些問題。

每個老師都想成為孩子喜歡的老師。一位好老師應該具備什么特征?老師是否認為孩子喜歡的老師的特征就是孩子喜歡的老師的特征?針對這些問題,作者對太原市71名幼兒園教師和58名兒童進行了調查。

我們使用針對教師的問卷調查,要求教師“列出您認為幼兒喜歡的教師的至少六個特征”;使用針對幼兒的訪談,設計一些簡單而具體的問題,例如“您喜歡哪個老師?”“您為什么喜歡它?她:“您認為她很好嗎?”

老師和幼兒給出的答案主要是特定的特征。作者將其概括為五個方面:人格因素(例如活潑,笑聲,溫柔),外表因素(例如美麗,年輕,嗓門)和生活護理因素(例如喜歡母親,飲食和睡眠等),認知因素(例如知識淵博,多才多藝)和溝通因素(例如鼓勵,尊重)。

1.比較幼兒喜歡的教師特征和老師認為幼兒喜歡的教師特征。

“溝通因素”(34.8%)和“性格因素”(34.1%)是教師認為孩子喜歡的兩個主要特征,其他是“外表因素”(18.5%)。 “認知因素”(6.4%)和“生活護理因素”(6.2%)。在幼兒看來,“溝通因素”和“生活護理因素”所占比例相同(33.3%),“認知因素”,“特殊因素”和“外觀因素”分別占23.2%,5 .8 %和4.3%。

比較發現,教師認為孩子喜歡的教師的特征和孩子喜歡的教師的特征與“溝通因素”和其他差異一致。在教師看來,他們的良好品格和良好的師生關系是兒童喜歡的關鍵因素,這與“尊重兒童”和“增強其作為榜樣的作用”的觀念是一致的。盡管幼兒偏向于“溝通因素”,但他們也更喜歡老師給予他們“生活上的照顧”。這表明教師應將幼兒視為“平等的人”,并將其視為“不平等的人”。

老師和幼兒之間“認知因素”的差異主要是由于當今的孩子對好奇心和接受能力的增強,但是有些老師低估了幼兒的學習能力。

其次,比較不同年齡兒童的教師特征

小班兒童更喜歡老師在生活中給予體貼的照顧。單一的“生命護理”占60%。幫助幼兒建立安全感,是使幼兒盡快適應幼兒園生活的關鍵,也是幼兒接受教育的基本前提。這要求教師照顧小班兒童,并給予他們更多的照顧。

在中產階級中,幼兒關注上述五個因素,尤其是對“溝通因素”的關注增加,而對“生命護理因素”的關注下降的比例很大(以上兩項占33.3% )。另一個明顯的變化是他們越來越關注“認知因素”(23.2%)。這是因為中學生已經適應了環境,并且隨著年齡的增長,對溝通和認知的需求也越來越高。

大型兒童的各種需求的差異更加明顯。對“生命護理因素”的關注下降到20%,認知需求和溝通需求分別占25%和35%。教師應根據需要進行一定的知識準備和心理準備。當然,這些準備工作與師生之間的良好互動是分不開的。

第三,男孩和女孩等教師特征的比較

在男孩喜歡的教師特征中,“交流因子”的得分最高,為37.5%,其次是“生命護理因子”(31.2%),“認知因子”(25%),“外表因子(6.3%)”,他們似乎并不在乎老師的“人格因素”。在女生喜歡的教師特征中,“生活護理因素”得分最高,為35.2%,其次是“交流因素”(29.7%)和“認知因素”(21.6%)。 “特征因素”(10.8%)和“外觀因素”(2.7%)。相比之下,男孩更加關注“交流因素”,女孩更加關注“生命護理因素”,而他們對“認知因素”的關注并沒有很大的不同。

四,建議

幼兒最喜歡的特征是“生活護理”和“社會交往”,而教師則認為,幼兒最喜歡的教師應該首先具有良好的“性格”,并且可以與孩子進行“交流”。匹配部分表明教師正確地理解了孩子的需求,不一致的部分是教師努力的方向。另外,在幼兒的注意中,教師的“人格因素”相對較低,但不能忽略。教師應不斷加強自我修養,提高自己的個性,使教師榜樣的“潛在課程”在兒童身心發展中發揮積極作用。

教師應根據年齡特征和幼兒需求提供適當的教育。在小班教學中,應該給孩子更多的生活照顧和安全感。在中,大型班級中,他們應與幼兒互動,以在滿足他們的同時,促進他們在情感,意志,道德等方面的發展。尋求欲望。

教師應根據男女兒童的不同特點進行教育。由于男孩喜歡“溝通因素”,因此老師可以傳遞信息并鍛煉他們的溝通能力。對于女孩來說,教師應通過生活護理和信任老師來給她們一種安全感。同時,由于女孩更多地關注教師的“特征因素”,因此教師可以通過她們的榜樣來感染和教育她們。

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